 | | |
| | |
| | |
| | |
 | | |
|
|
|
|
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Возможно, что кто-нибудь уже знает, отличаются ли методики экспертизы реализации программ СПО по ФГОС 3+ от ФГОС 3, применявшихся в прошлом году? Если да, то значительно ли?
И ещё вопрос, бывают ли эти методики (по разным уровням образования) в открытом доступе? Например на сайте рособрнадзора, росаккредагенства, минобра, или в КонсультантПлюс? (у меня найти не получилось)...
Благодарю за помощь! |
|
|
|
| |
|
|
|
Официально утвержденной и тем более выставленной для всеобщего обзора методики я не наблюдал. Практика работы экспертов: они получают задание от Росаккредагентства незадолго до экспертизы. Эти задания постоянно меняются. Порой эксперт получает одну методику, а непосредственно перед отъездом или даже в образовательной организации - другую.
Чтобы быть в курсе советую посещать наши семинары, где выступают практикующие эксперты.
Вне зависимости от методики нужно соблюдать действующее законодательство и будете защищены от любых проверок. Банально, но факт. |
|
|
|
| |
|
| |
| |
|
|
|
Уважаемые коллеги!
Возникло некоторое замешательство при подготовке заявления на ГА ППССЗ в части заполнения форм "Сведений..." по приказу 667.
Как быть, если ППССЗ реализуется на базе основного общего образования?
Заполнить форму 2.1.3 без указания общеобразовательной подготовки?
Это, на мой взгляд, не противоречит здравому смыслу, т.к. ФГОС СПО не содержит требований к результатам общеобразовательной подготовки.
Сомнения возникли вот почему:
"Ответы на вопросы вебинара
«Требования к комплекту документов,
представляемых образовательной организацией
для проведения государственной аккредитации»,
состоявшегося 16.09.2015"
Вопрос №66:
Какая таблица (2.1.1 или 2.1.3) заполняется при обучении по ФГОС СПО по специальности Электрические станции, сети и системы на базе основного общего образования?
Ответ: Таблица 2.1.1
Всё бы ничего. Можно было бы и её заполнить, но там не предусмотрен цикл ЕН.
Подскажите как принимаются эти сведения? Спасибо! |
|
|
|
| |
| | |
| | |
| | |
|